物理（Physics）拼音：wù lǐ，全稱物理學(xué)。物理學(xué)是研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法的自然科學(xué)。在現(xiàn)代，物理學(xué)已經(jīng)成為自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一。經(jīng)過大量嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的物理學(xué)規(guī)律被稱為物理學(xué)定律。然而如同其他很多自然科學(xué)理論一樣，這些定律不能被證明，其正確性只能經(jīng)過反覆的實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。
“物理”一詞的最先出自希臘文φυσικ，原意是指自然。古時(shí)歐洲人稱呼物理學(xué)作“自然哲學(xué)”。從最廣泛的意義上來說即是研究大自然現(xiàn)象及規(guī)律的學(xué)問。漢語(yǔ)、日語(yǔ)中“物理”一詞起自于明末清初科學(xué)家方以智的百科全書式著作《物理小識(shí)》。
在物理學(xué)的領(lǐng)域中，研究的是宇宙的基本組成要素：物質(zhì)、能量、空間、時(shí)間及它們的相互作用；借由被分析的基本定律與法則來完整了解這個(gè)系統(tǒng)。物理在經(jīng)典時(shí)代是由與它極相像的自然哲學(xué)的研究所組成的，直到十九世紀(jì)物理才從哲學(xué)中分離出來成為一門實(shí)證科學(xué)。
物理學(xué)與其他許多自然科學(xué)息息相關(guān)，如數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、天文和地質(zhì)等。特別是數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)�；瘜W(xué)與某些物理學(xué)領(lǐng)域的關(guān)系深遠(yuǎn)，如量子力學(xué)、熱力學(xué)和電磁學(xué)，而數(shù)學(xué)是物理的基本工具。
從古時(shí)候起，人們就嘗試著理解這個(gè)世界：為什么物體會(huì)往地上掉，為什么不同的物質(zhì)有不同的性質(zhì)等等。宇宙的性質(zhì)同樣是一個(gè)謎，譬如地球、太陽(yáng)以及月亮這些星體究竟是遵循著什么規(guī)律在運(yùn)動(dòng)，并且是什么力量決定著這些規(guī)律。人們提出了各種理論試圖解釋這個(gè)世界，然而其中的大多數(shù)都是錯(cuò)誤的。這些早期的理論在今天看來更像是一些哲學(xué)理論，它們不像今天的理論通常需要被有系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)證明。像托勒密（Ptolemy）和亞里士多德（Aristotle）提出的理論，其中有些與我們?nèi)粘Ｋ^察到的事實(shí)是相悖的。當(dāng)然也有例外，譬如印度的一些哲學(xué)家和天文學(xué)家在原子論和天文學(xué)方面所給出的許多描述是正確的，再舉例如希臘的思想家阿基米德（Archimedes）在力學(xué)方面導(dǎo)出了許多正確的結(jié)論，像我們熟知的阿基米德定律。
在十七世紀(jì)末期，由于人們樂意對(duì)原先持有的真理提出疑問并尋求新的答案，最后導(dǎo)致了重大的科學(xué)進(jìn)展，這個(gè)時(shí)期現(xiàn)在被稱為科學(xué)革命。科學(xué)革命的前兆可回溯到在印度及波斯所做出的重要發(fā)展，包括：印度數(shù)學(xué)暨天文學(xué)家Aryabhata以日心的太陽(yáng)系引力為基礎(chǔ)所發(fā)展而成的行星軌道之橢圓的模型、哲學(xué)家Hindu及Jaina發(fā)展的原子理論基本概念、由印度佛教學(xué)者Dignāga及Dharmakirti所發(fā)展之光即為能量粒子之理論、由穆斯林科學(xué)家Ibn al-Haitham(Alhazen)所發(fā)展的光學(xué)理論、由波斯的天文學(xué)家Muhammad al-Fazari所發(fā)明的星象盤，以及波斯科學(xué)家Nasir al-Din Tusi所指出托勒密體系之重大缺陷。
中國(guó)物理教育史
中國(guó)物理教育史是研究中國(guó)物理教育產(chǎn)生、發(fā)展及其規(guī)律的教育科學(xué)。其內(nèi)容可概括為兩個(gè)方面：一是從物理教育的角度，反映和研究我國(guó)各個(gè)時(shí)代或歷史時(shí)期物理教育的指導(dǎo)思想、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、課程教材、教學(xué)理論和教學(xué)方法等的演變過程；二是從社會(huì)歷史的沿革，分析和探求引起我國(guó)物理教育發(fā)展中發(fā)生這樣或那樣變化的原因。從而呈現(xiàn)我國(guó)物理教育發(fā)展過程的特點(diǎn)及其規(guī)律。
學(xué)習(xí)和研究中國(guó)物理教育史，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。分清和認(rèn)識(shí)我國(guó)物理教育遺產(chǎn)中的精華與糟粕，可以批判地繼承和借鑒前人的物理教育經(jīng)驗(yàn)，這是改革物理教育、提高物理教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)；了解和掌握我國(guó)歷次物理教育變革的歷史背景、內(nèi)容和產(chǎn)生的影響，正確認(rèn)識(shí)其中成敗、得失的根源，可為選擇物理教育改革的方向，確定主攻的目標(biāo)提供科學(xué)的依據(jù)，這是深化物理教育改革，使其適應(yīng)我國(guó)歷史性轉(zhuǎn)變的前提。 |
